الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية وعلاقته بسعة الذاكرة العاملة اللفظية والقلق القرائي لدى طالبات المرحلة الثانوية

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية وعلاقته بسعة الذاكرة العاملة اللفظية والقلق القرائي في اللغة الأجنبية لدى طالبات المرحلة الثانوية في الزلفي، وإذا ما كان يمكن التنبؤ بالفهم القرائي في اللغة الإنجليزية من خلال سعة الذاكرة العاملة اللفظية والقلق القرائي. تم قياس الفهم القرائي باللغة الإنجليزية باستخدام جزأين الأكثر ملائمة من أربعة أجزاء من اختبار أكسفورد لقياس الفهم القرائي – النسخة التجريبيةThe Oxford Test of English B-sample test، واختبار مدى القراءة لقياس سعة الذاكرة العاملة اللفظية إعداد Daneman& Carpenter 1980، ومقياس القلق القرائي في اللغة الأجنبيةForeign Language Reading Anxiety FLRA إعداد ، Saito ,Horwitz&Graza 1999 ترجمة الباحثة. طُبِّقت تلك المقاييس على عينة قوامها (241) من طالبات المرحلة الثانوية في مدارس التعليم العام في الزلفي باختلاف مستوياتهن الدراسية وأقسامهم الأدبية والعلمية، واستُخدِم المنهجُ الوصفيّ بإيجاد المتوسطات والانحرافات المعيارية لكل من الفهم القرائي وسعة الذاكرة العاملة اللفظية والقلق القرائي، واختبار (ت) للتحقق من الفروق بين مرتفعات ومنخفضات في كل من سعة الذاكرة العاملة اللفظية والقلق القرائي في الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية، وتأثير التفاعل بين سعة الذاكرة العاملة اللفظية والقلق القرائي باستخدام تحليل التباين المتعدد، وإمكانية التنبؤ بمستوى الفهم القرائي من خلال سعة الذاكرة العاملة اللفظية والقلق القرائي بتحليل الانحدار المتعدد، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. مستوى الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية بالزلفي منخفض، وسعة الذاكرة العاملة اللفظية والقلق القرائي أعلى من المتوسط.