The Extent to Which Comprehensive Quality Standards Are Met in Inclusive Education Programs for Students with Intellectual Disabilities in the Hail Region
| dc.contributor.advisor | Abbas Khalil, Salam Hossam | |
| dc.contributor.author | AlHarbi, Abdulrahman bin Saleh Suleiman | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-23T12:38:55Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | This study aimed to examine the extent to which comprehensive quality standards are available in inclusive education programs for students with intellectual disabilities in the Hail region, and to determine whether there are statistically significant differences in participants’ perceptions of the availability of these standards attributable to years of experience and academic qualifications. The study employed a descriptive research design, and the sample consisted of 99 teachers of students with intellectual disabilities selected through purposive sampling. The findings revealed that, from the teachers’ perspectives, comprehensive quality standards in inclusive programs are available to a moderate degree. Moreover, no statistically significant differences were observed that could be attributed to years of experience or academic qualifications. The study recommends conducting ongoing training courses for teachers of students with intellectual disabilities to familiarize them with comprehensive quality standards and methods of implementing them, thereby contributing to improving and developing the educational process. Keywords: Comprehensive quality standards, Intellectual disabilities, Inclusion education programs. | |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر معايير الجودة الشاملة في برامج دمج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في منطقة حائل، والتعرّف على ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد العينة لدرجة توافر هذه المعايير تعزى إلى متغيري سنوات الخبرة والمؤهل الأكاديمي. اعتمدت الدراسة التصميم الوصفي، وبلغ حجم العينة (99) معلماً للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية تم اختيارهم بأسلوب العينة القصدية. وأظهرت النتائج أن معايير الجودة الشاملة في برامج الدمج متوافرة بدرجة متوسطة من وجهة نظر المعلمين، كما لم تُسجَّل فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغيري سنوات الخبرة أو المؤهل الأكاديمي. وتوصي الدراسة بأهمية عقد دورات تدريبية مستمرة لمعلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية لتعريفهم بمعايير الجودة الشاملة وأساليب تطبيقها بما يسهم في تحسين العملية التعليمية وتطويرها. الكلمات المفتاحية: معايير الجودة الشاملة – الإعاقة الفكرية – برامج الدمج. | |
| dc.format.extent | 97 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14154/77100 | |
| dc.language.iso | ar_SA | |
| dc.publisher | Saudi Digital Library | |
| dc.subject | معايير الجودة الشاملة – الإعاقة الفكرية – برامج الدمج. | |
| dc.title | The Extent to Which Comprehensive Quality Standards Are Met in Inclusive Education Programs for Students with Intellectual Disabilities in the Hail Region | |
| dc.type | Thesis | |
| sdl.degree.department | Special Education | |
| sdl.degree.discipline | Special Education | |
| sdl.degree.grantor | Qassim University | |
| sdl.degree.name | Master's |