معرفة معلمي المرحلة الابتدائية بخصائص التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وعلاقتها باتجاهاتهم نحو تدريسهم

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة معلمي المرحلة الابتدائية بخصائص التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، والتعرف على اتجاهاتهم نحو تدريس هؤلاء التلاميذ، ومعرفة تأثير المتغيرات (التخصص، وعدد سنوات الخبرة، والدورات التدريبية، والمؤهل العلمي) على تلك المعرفة، والاتجاهات، كما هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين معرفة معلمي المرحلة الابتدائية بخصائص التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وبين اتجاهاتهم نحو تدريسهم، وتكونت عينة الدراسة من (173) معلمًا تم اختيارهم بطريقة عشوائية من معلمي المرحلة الابتدائية في منطقتي حائل، والقصيم، وكان منهم (137) من معلمي التعليم العام، و (26) من معلمي صعوبات التعلم، و (10) من معلمي الموهوبين، واعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي الإرتباطي، واستخدم الباحث فيها أداة الاستبانة المكونة من بُعدين: حيث يقيس البعد الأول: معرفة المعلمين بخصائص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، بينما يقيس البعد الثاني: اتجاهات المعلمين نحو تدريس هؤلاء التلاميذ، وتكونت الاستبانة في صورتها النهائية من (44) عبارة منها (25) عبارة للبعد الأول، و (19) عبارة للبعد الثاني، وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى أن معرفة معلمي المرحلة الابتدائية بخصائص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم كانت بدرجة كبيرة، كذلك اتجاهات معلمي المرحلة الابتدائية نحو تدريس الموهوبين ذوي صعوبات التعلم كانت بدرجة مرتفعة، كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في معرفة المعلمين بخصائص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وفي اتجاهاتهم نحو تدريس الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تبعًا للمتغيرات (التخصص، وعدد سنوات الخبرة، والدورات التدريبية، والمؤهل العلمي)، كما توصلت الدراسة أيضًا في نتائجها إلى وجود علاقة موجبة ضعيفة دالة إحصائيًا بين معرفة المعلمين بخصائص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وبين اتجاهاتهم نحو تدريسهم.