The Level of Homework Performance of Female Students with Learning Disabilities in The Light of Distance Education from Their Morthers' and Teachers' Perspectives

Abstract

This study aimed to determine the level of homework performance of female students with learning disabilities during distance education from the perspectives of mothers and teachers of students with learning disabilities. The study utilized the descriptive approach and a questionnaire prepared by the researcher to collect information from the sample. The study sample included (82) mothers of female students with learning disabilities and (12) female teachers. The study reached the following results: The extent of knowledge and understanding of homework for female students with learning disabilities in light of distance education is moderate. The results also indicated that there were no statistically significant differences between the responses of participants due to the variable of the study level of female students with learning disabilities from the perspective of their mothers and teachers. There were no statistically significant differences between the responses of participants on performing homework for female students with learning disabilities during distance education due to the variable of relative relation with the student. There were no statistically significant differences between the responses of participants on performing homework through distance education due to the variable number of years of experience for teachers with learning disabilities. The general arithmetic mean for the axis of problems in performing homework through distance education was (3.55), which indicates a score of (Agree). Likewise, the general arithmetic meaning for the axis of ways to overcome problems in performing homework through distance education was (3.81), which indicates a degree of (Agree).

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى أداء الواجبات المنزلية للطالبات ذوات صعوبات التعلم أثناء التعليم عن بُعد من وجهة نظر أمهات ومعلمات ذوات صعوبات التعلم. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وعلى استبانة من إعداد الباحثة لجمع المعلومات من العينة في مدينة بريدة. بلغ عدد عينة الدراسة (12) معلمة، و(82) أمًّا لذوات صعوبات التعلم، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: مدى معرفة وفهم الواجب للطالبات ذوات صعوبات التعلم في ضوء التعليم عن بُعد يوجد بدرجة متوسطة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة تعزى لمتغير المستوى الدراسي للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر أمهات ومعلمات ذوات صعوبات التعلم. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة على أداء الواجبات المنزلية للطالبات ذوات صعوبات التعلم أثناء التعليم عن بُعد تعزى لمتغير صلة القرابة للطالبة. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة على أداء الواجبات المنزلية من خلال التعليم عن بُعد تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة لمعلمات ذوات صعوبات التعلم. بلغ المتوسط الحسابي العام لمحور مشكلات أداء الواجبات المنزلية من خلال التعليم عن بُعد (3.55)، والذي يشير إلى درجة (موافق). وكذلك بلغ المتوسط الحسابي العام لمحور سبل التغلب على مشكلات أداء الواجبات المنزلية من خلال التعليم عن بُعد (3.81)، والذي يشير إلى درجة (موافق).