واقع الخدمات الانتقالية المقدمة للصم وضعاف السمع من وجهة نظر معلميهم في منطقة القصيم
Date
2023-10-16
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الخدمات الانتقالية المقدمة للطلاب الصم وضعاف السمع من وجهة نظر معلميهم في منطقة القصيم، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي من خلال استخدام الاستبانة للإجابة عن أسئلة الدراسة، وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (٩٦) معلماً ومعلمة من معلمي الطلاب الصم وضعاف السمع في المرحلتين المتوسطة والثانوية في مدارس الدمج ومعاهد الأمل. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن تقديم الخدمات الانتقالية للطلاب الصم وضعاف السمع كان بدرجة مرتفعة؛ حيث جاءت الخدمات الانتقالية الاستقلالية بالمرتبة الأولى، تليها الخدمات الانتقالية الأكاديمية وتأتي الخدمات الانتقالية المهنية في المرتبة الأخيرة. كما توصلت النتائج إلى أن هناك معوقات تعوق تقديم الخدمات الانتقالية بدرجة مرتفعة وأبرز هذه المعوقات تمثلت في معوقات مرتبطة بالمؤسسة التعليمية والجهات المجتمعية ذات العلاقة، يليها معوقات مرتبطة بالأسرة، ثم معوقات مرتبطة بالطلاب الصم وضعاف السمع، وأخيراً جاءت المعوقات المرتبطة بمعلمي الطلاب الصم وضعاف السمع
Description
The purpose of the study was to investigate the reality of transitional services provided to deaf and hearing-impaired pupils in the Qassim region from the perspective of their teachers. Using a questionnaire, the study employed a descriptive survey methodology to address the study questions. The study sample consisted of 96 teachers of deaf and hearing-impaired students in inclusive schools and HOPE institutes at the intermediate and secondary levels. According to the findings of the study, the provision of transitional services for deaf and hearing-impaired students was highly rated. Independent transitional services ranked first, followed by academic transitional services, while professional transitional services came last. The results also revealed significant barriers impeding the provision of transitional services: the barriers related to educational institutions and relevant community organisations came first, followed by family-related barriers, then those associated with deaf and hearing-impaired students, and finally the challenges related to teachers of deaf and hearing-impaired students. Additionally, there were no statistically significant differences in the responses of the study participants regarding the provision of transitional services and the barriers to their provision based on variables such as gender, specialisation, educational level of students, educational institution system, and years of experience. Nevertheless, significant disparities were found in relation to the variable of hearing loss severity. On the other hand, no variations were detected in the responses of the study participants regarding the barriers to the provision of transitional services based on the degree of hearing loss, except for the dimension of barriers related to teachers of deaf and hearing-impaired students, with higher rates for the study participants who teach students with moderate hearing loss. In light of the findings, the study recommended that community institutions be encouraged to participate in the transition planning process and that deaf and hearing-impaired students and their families be included in the transition planning.
Keywords
transitional services, deaf, hearing-impaired