دور المعلم في تنمية القيم الأخلاقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدينة حائل في ضوء الفكر التربوي الإسلامي
| dc.contributor.author | محمد مهوس بخيت الشمري | |
| dc.date | 2018 | |
| dc.date.accessioned | 2022-05-22T19:58:04Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-05-08T22:25:29Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-05-09T22:11:57Z | |
| dc.date.available | 2022-05-22T19:58:04Z | |
| dc.date.available | 2023-05-08T22:25:29Z | |
| dc.date.available | 2023-05-09T22:11:57Z | |
| dc.degree.department | التربية | |
| dc.degree.grantor | Qassim University | |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على القيم الواجب على المعلم تنميتها لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في ضوء الفكر التربوي الإسلامي وكذلك التعرف على واقع دور المعلم في تنمية القيم الأخلاقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. بالإضافة إلى التحقق من وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول استجابات عينة الدراسة وفقاً للمتغيرات الشخصية (التخصص، نوع المدرسة، سنوات الخبرة). وأخيراً تقديم تصور مقترح لتفعيل دور المعلمين في تنمية القيم الأخلاقية في ضوء الفكر التربوي الإسلامي. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي لملاءمته لطبيعة الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من معلمي المرحلة الابتدائية تعليم أهلي حكومي في مدينة حائل في المملكة العربية السعودية ويبلغ عددهم (2300) معلم، واشتملت عينة الدراسة على عينة عشوائية من مجتمع الدراسة مكونة من (300) معلم بنسبة 13% تقريباً من مجتمع الدراسة. وقام الباحث ببناء استبانة للحصول على المعلومات اللازمة من مفردات العينة للإجابة عن تساؤلات الدراسة ودعم الدراسة النظرية بالجانب التطبيقي. وقد توصلت هذه الدراسة إلى العديد من النتائج من أهمها: 1. جاء واقع دور المعلم في تنمية القيم الأخلاقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بدرجة كبيرة حيث بلغ المتوسط الحسابي العام له (2.49). وجاء في الترتيب الأول المحور السادس: الطاعة بمتوسط حسابي بلغ (2.65)، يليها في الترتيب الثاني المحور الثاني: الصدق بمتوسط حسابي بلغ (2.61) بدرجة استجابة كبيرة، بينما جاء في الترتيب الأخير المحور الرابع: الإيثار بمتوسط حسابي (2.28)، ودرجة استجابة متوسطة؛ وجاءت باقي محاور الاستبانة بدرجة استجابة كبيرة. 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول واقع دور المعلم في تنمية القيم الأخلاقية في ضوء الفكر التربوي الإسلامي تعزى إلى متغير (التخصص) في جميع المحاور والدرجة الكلية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 في المحور التاسع التسامح لصالح ذوي تخصص العلوم الطبيعية. 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول واقع دور المعلم في تنمية القيم الأخلاقية في ضوء الفكر التربوي الإسلامي تعزى إلى متغير نوع المدرسة لصالح المدارس الأهلية في جميع المحاور والدرجة الكلية، بينما لا توحد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات عينة في المحور السادس: الطاعة. 4. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول واقع دور المعلم في تنمية القيم الأخلاقية في ضوء الفكر التربوي الإسلامي تعزى إلى متغير سنوات الخبرة في جميع المحاور والدرجة الكلية | |
| dc.identifier.other | 5787 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14154/28601 | |
| dc.language.iso | ar_SA | |
| dc.publisher | Saudi Digital Library | |
| dc.thesis.source | Qassim University | |
| dc.title | دور المعلم في تنمية القيم الأخلاقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدينة حائل في ضوء الفكر التربوي الإسلامي | |
| dc.type | Thesis |