The Effect of Self-Regulated Learning Strategies on English as a Foreign Language EFL Writing: An Exploratory Study تأثير استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا على مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: دراسة استكشافية

Abstract

تتناول هذه الأطروحة العلاقة بين استراتيجيات الكتابة للتعلّم المنظَّم ذاتيًا وإتقان الكتابة لدى متعلّمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كما تستكشف حجم تأثير هذه الاستراتيجيات على الأداء الكتابي لدى الطلاب السعوديين متعلّمي اللغة الإنجليزية. شملت عينة الدراسة 50 طالبًا وطالبة من تخصص اللغة الإنجليزية في جامعة القصيم، حيث استخدمت الدراسة استبيان استراتيجيات التعلّم ذاتي التنظيم في كتابة اللغة الإنجليزية الذي طوّره وانغ وباي (2017)، بالإضافة إلى اختبارات كتابية كأدوات رئيسية للبحث.. أظهرت النتائج أدلة مهمة حول دور استراتيجيات التعلّم المنظّم ذاتيًا في تعزيز إتقان الكتابة وتنمية الكتابة التأملية والمنظمة حتى في السياقات غير الأكاديمية. كما بينت النتائج أن المشاركين الذين استخدموا استراتيجيات التعلّم المنظم ذاتيًا أظهروا مشاعر إيجابية أو مختلطة في كتاباتهم، في حين أن غير المستخدمين لها عبّروا غالبًا عن آراء سلبية أو سطحية، إضافة إلى أن نصوصهم كانت أقصر من حيث عدد الكلمات وأقل عمقًا. كما كشفت النتائج عن وعي المشاركين بأهمية مراجعة أعمالهم وتركيزهم على التنوع اللغوي وتدوين الملاحظات بشكل منهجي، بينما كانت الاستراتيجيات الأخرى أقل استخدامًا. وأشارت النتائج كذلك إلى عدم وجود فروق بين الذكور والإناث في تحديد الأهداف الكتابية، مما يعكس ميولًا محايدة بين الجنسين في تبنّي استراتيجيات التعلّم المنظَّم ذاتيًا في الكتابة.

Abstract The present thesis examines the relationship between Self-Regulated Learning (SRL) writing strategies and writing proficiency among English as a Foreign Language (EFL) learners. It also investigates the extent to which SRL writing strategies influence the writing performance of Saudi EFL learners. The study participants were 50 Saudi English language majors (25 males and 25 females) at Qassim University. The key instruments used were the Questionnaire of English Writing Self-Regulated Learning Strategies (QEWSRLS), developed by Wang and Bai (2017), along with writing tests. The results provide significant evidence regarding the role of SRL writing strategies in enhancing students’ writing proficiency. Specifically, SRL strategies were found to promote reflective and organized writing, even beyond academic contexts. Participants who employed SRL strategies tended to express positive or mixed sentiments, whereas non-SRL users showed more negative or simplistic perspectives. Furthermore, SRL users produced longer and more nuanced written texts. The findings also revealed participants’ awareness of the importance of reviewing their work, linguistic diversity, and systematic note-taking, while other SRL strategies were less frequently applied. Additionally, no significant gender differences were observed in goal-setting behaviors, indicating a gender-neutral tendency in adopting SRL writing strategies.