معرفة وممارسة معلمي ذوي الإعاقة الفكرية اتجاه استراتيجيات المستوى الأول من تحليل السلوك التطبيقي في الفصول الدراسية الشاملة

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على معرفة وممارسة معلمي ذوي الإعاقة الفكرية اتجاه استراتيجيات المستوى الأول من تحليل السلوك التطبيقي في الفصول الدراسية الشاملة من المرحلة الابتدائية وحتى المرحلة الثانوية في مدينة الرياض، والتعرف على مدى اختلاف معرفة وممارسة معلمي ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء بعض المتغيرات الديمغرافية. اعتمدت هذه الدراسة على المنهج الكمي، وتم استخدام أداة الاستبانة من إعداد الباحثة، تكونت عينة الدراسة من (350) معلم ومعلمة لذوي الفكرية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى معرفة معلمي ذوي الإعاقة الفكرية اتجاه المستوى الأول لاستراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي في الفصول الدراسية الشاملة جاءت بدرجة مرتفعة، كما أن مستوى ممارسة معلمي ذوي الإعاقة الفكرية اتجاه المستوى الأول لاستراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي في الفصول الدراسية الشاملة جاءت بدرجة منخفضة. وكذلك كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس وذلك لصالح أفراد عينة الدراسة ممن هم من الإناث، ووجدت الدراسة فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي وذلك لصالح أفراد عينة الدراسة ممن هم حاملي درجة الماجستير أو أعلى، وكذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير حضور المعلمين دورات الإدارة السلوكية، ولم تظهر ارتباطات ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التدريسية والخبرة التعليمية ووجود طلاب مدمجين ممن لديهم مشكلات سلوكية. وتوصي الدراسة بإجراء التدخلات التعليمية اللازمة لتطوير وتعزيز معرفة وممارسات معلمي ذوي الإعاقة الفكرية اتجاه استراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي، بالإضافة إلى إعادة النظر في مدى التزام المعلمين بالسياسات والتشريعات المتعلقة بالأشخاص ذوي الإعاقة داخل الفصول الدراسية.

This study aimed to identify the teachers with intellectual disabilities towards the strategies of the first level of applied behavior analysis in inclusive classrooms in K-12 in the city of Riyadh. Also, this study aimed to identify the teachers with intellectual disabilities of differences considering some demographic variables. This study relied on the quantitative approach, and a questionnaire tool prepared by the researcher was used. The study sample consisted of Three-hundred fifty male and female teachers of intellectual disabilities. The results of the study concluded that the level of knowledge of teachers with intellectual disabilities towards the first level of applied behavior analysis strategies in inclusive classrooms was high. The level of practice of teachers with intellectual disabilities towards the first level of applied behavior analysis strategies in inclusive classrooms was low. Also, the results of the study revealed the existence of statistically significant differences attributed to the gender variable in favor of female study sample members. The study found statistically significant differences attributed to the academic qualification variable in favor of study sample members who hold a master's degree or higher. Moreover, the results showed statistically significant differences attributed to the variable of teachers' attendance of behavioral management courses, and no statistically significant correlations were found attributed to the variable of teaching stage, educational experience, and the presence of integrated students with behavioral problems. The study recommends implementing the necessary educational interventions to develop and enhance the knowledge and practices of teachers with intellectual disabilities towards applied behavior analysis strategies. In addition to reconsidering the extent of teachers' commitment to policies and legislation related to people with disabilities in classrooms. Keywords: Applied behavior analysis strategies, Intellectual disability, Inclusive classrooms.