معوّقات التعليم الشامل للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكريّة البسيطة من وجهة نظر التربويّين في ضوء بعض المتغيّرات

Abstract

هدفت الدّراسة الحالية إلى التعرّف إلى معوّقات التعليم الشامل للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكريّة البسيطة من وجهة نظر التربويّين في ضوء بعض المتغيرات (الخبرة- نوع العمل- الجنس- المستوى التعليمي- الدورات التدريبية)، وقد تكوّنت العيّنة الأساسية للدراسة من (89) معلّمًا ومعلمة من العاملين في مدارس التعليم الشامل بمدينة الرياض، و(27) مشرفًا ومشرفة تربية خاصة بإدارة تعليم الرياض. قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي التحليلي المعتمد على الاستبانة كأداة لجمع البيانات في الدّراسة. طُبقت الاستبانة على عيّنة الدّراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (1438/ 1439). وتوصّلت الدّراسة إلى مجموعة من النتائج، من أهمها: أن المعوّقات المرتبطة بالمنهج المستخدم ومعوّقات العمل التعليمي والتعاون بين معلّم التعليم العام والمعلم المساعد ومعلم التربية الخاصة، هي أعلى المعوّقات توافرًا، حيث جاء هذان المعوّقان بدرجة توافر عالية، كما أظهرت نتائج الدّراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات التعليم الشامل تبعًا لمتغيّري الخبرة والدورات التدريبية، كما أظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات التعليم الشامل، تبعًا لمتغيّر نوع العمل لصالح معلّمي التربية الخاصة أولًا ثمّ المشرفين التربويّين ومعلّمي التعليم العام والمعلمين المساعدين، وأظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات التعليم الشامل تبعًا لمتغيّر المستوى التعليمي لصالح حَمَلة البكالوريوس، كما أظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات العمل التعليمي والتعاون بين معلم التعليم العام والمعلم المساعد ومعلم التربية الخاصة، تبعًا لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات التعليم الشامل ككل تبعًا لمتغير الجنس.