أثر التغذية الراجعة المباشرة على تنمية مهارة القراءة ودافعية الطلاب للتعلم في مقرر اللغة الإنجليزية للصف الثالث المتوسط

Abstract

The Effect of Direct Feedback on Developing Reading Skill and Students' Motivation to Learn the English Language Curricula for the Third Intermediate Grade. Abstract The study aimed to identify the effect of direct feedback on the development of reading skills and motivation to learn among third-grade middle school students. To achieve this, the researcher used the experimental method with an experimental design based on two groups. The researcher prepared an observation card to measure students’ reading skills, which included letter and word recognition skills, pronunciation skills, reading comprehension skills, reading, scanning and browsing skills, and a learning motivation scale to measure students’ motivation to learn English. The tools were applied to a sample of (40) third-grade middle school students at Abu Firas Al-Hamdani School in Al-Mahalani in Uqlat Al-Suqur. The study concluded that using direct feedback is effective in developing reading skills among third-year middle school students, and developing motivation to learn English among third-year middle school students. The results showed that there were statistically significant differences at a significance level of 0.01 between the average scores of students in the experimental and control groups in the post-application of the reading skills observation card with regard to the total score and main skills, and the differences were in favor of the students in the experimental group. The effect size was large, as the d value in the case of the total score of the observation card was 2.238, and there were statistically significant differences at a significance level of 0.01 between the average scores of students in the experimental and control groups in the post-application of the motivation scale to learn English, and the differences were in favor of the students in the experimental group. The effect size was large, as the d value was 2.458. In light of the study’s recommendations, a number of the most important of which are the need to train English language teachers to employ feedback in teaching, the need to motivate students to review themselves and benefit from their mistakes in improving their educational level, and the need to use direct feedback in different and varied ways to meet students’ needs, such as using various methods of feedback: such as oral, written, or digital feedback, to suit the different learning styles of students. Keywords: Feedback, Reading skill, Motivation.أثر التغذية الراجعة المباشرة على تنمية مهارة القراءة ودافعية الطلاب للتعلم في مقرر اللغة الإنجليزية للصف الثالث المتوسط مستخلص الدراسة هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر التغذية الراجعة المباشرة على تنمية مهارات القراءة والدافعية للتعلم لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق ذلك فقد استخدم الباحث المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي القائم على المجموعتين ،حيث قام الباحث بإعداد بطاقة ملاحظة لقياس مهارات القراءة لدى الطلاب والتي شملت مهارات تعرف الحروف والكلمات، ومهارات النطق ومهارات الفهم القرائي، ومهارات القراءة المسحية والتصفحية ، ومقياس دافعية التعلم لقياس دافعية الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية، وتم تطبيق الأدوات على عينة مكونة من (40) طالبًا بالصف الثالث المتوسط بمدرسة أبي فراس الحمداني بالمحلاني بعقلة الصقور. وتوصلت الدراسة إلى فاعلية استخدام التغذية الراجعة المباشرة في تنمية مهارات القراءة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، وتنمية الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، حيث أسفرت النتاج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة مهارات القراءة فيما يتعلق بالدرجة الكلية والمهارات الرئيسة، والفروق لصالح طلاب المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبيراً حيث بلغت قيمة d في حالة الدرجة الكلية لبطاقة الملاحظة 2.238، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية، والفروق لصالح طلاب المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبيراً حيث بلغت قيمة d 2.458. وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها ضرورة تدريب معلمي اللغة الإنجليزية على توظيف التغذية الراجعة في التدريس، وضرورة تحفيز الطلاب على مراجعة ذواتهم والاستفادة من أخطائهم في تحسين مستواهم التعليمي وضرورة استخدام التغذية الراجعة المباشرة بصور مختلفة ومتنوعة لمواجهة احتياجات الطلاب واستخدم أساليب متنوعة في التغذية الراجعة: مثل التغذية الراجعة الشفهية، المكتوبة، أو الرقمية، لتناسب أنماط التعلم المختلفة لدى الطلاب. الكلمات المفتاحية: التغذية الراجعة، مهارة القراءة، الدافعية.