مستوى تطبيق المعايير المهنية في تدريس الطلبة ذوي الإعاقة السمعية من وجهة نظر معلميهم
No Thumbnail Available
Date
2025
Authors
الحربي، أملاك بنت علي
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Qassim University
Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى تطبيق المعلمين للمعايير المهنية في تدريس الطلاب ذوي الإعاقة السمعية، والكشف عن الفروق في هذا التطبيق تبعًا لمتغيرات: الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اعتماد المنهج المسحي، كما تم تطوير استبانة مكوّنة من (27) عبارة موزعة على ستة من المعايير المهنية المعتمدة في تدريس الطلاب ذوي الإعاقة السمعية. وقد تم تطبيق الأداة على عينة بلغت (106) معلمًا من المعلمين والمعلمات في مجال تعليم الطلاب ذوي الإعاقة السمعية في منطقة القصيم. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى تطبيق المعايير المهنية جاء بدرجة مرتفعة في جميع الأبعاد، مع تفاوت في ترتيبها؛ إذ جاء بُعد "أساليب دمج التقنية" في المرتبة الأولى، تلاه "تنفيذ طرق التدريس المتنوعة"، في حين جاء "البرنامج التربوي الفردي" في المرتبة الأخيرة. كما بيّنت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات، وفروق إحصائية دالة في بُعد "دمج التقنية" لصالح من شاركوا في خمس دورات تدريبية فأكثر، في حين لم تُسجّل فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغيري المؤهل العلمي أو سنوات الخبرة، وهو ما يشير إلى درجة من التجانس في مستوى الممارسات المهنية داخل الميدان التربوي.
Description
The present research aimed to identify the extent to which teachers apply professional standards in teaching students with hearing disabilities, and to examine differences in this application according to the variables of gender, academic qualification, years of experience, and number of training courses. To achieve these objectives, the study employed a survey methodology, and a questionnaire consisting of 27 items was developed. These items were distributed across six professional standards endorsed for teaching students with hearing disabilities. The instrument was administered to a sample of 106 male and female teachers working in the field of educating students with hearing disabilities in the Qassim region. The findings indicated that the overall level of professional standards application was high across all dimensions, with variation in their ranking. The “Technology Integration Strategies” dimension ranked first, followed by “Implementation of Diverse Teaching Methods,” whereas the “Individualized Educational Program (IEP)” dimension ranked last. The results also revealed statistically significant differences attributed to the gender variable in favor of female teachers, as well as significant differences in the “Technology Integration” dimension in favor of those who had participated in five or more training courses. In contrast, no statistically significant differences were found with respect to academic qualification or years of experience, suggesting a degree of homogeneity in the level of professional practices within the educational field.
Keywords
المعايير المهنية, الإعاقة السمعية, معلمو التربية الخاصة, برامج الدمج, الطلاب ذوي الإعاقة السمعية, professional standards, hearing disability, special education teachers, inclusion programs, students with hearing disabilities.